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小学部戏剧节来了!沉浸式主题教学让课堂“活”起来!|Drama in RGSG

2022-06-22

戏剧表演在南京金地未来学校是非常普遍的存在,无论是中学部的莎士比亚戏剧秀、石头汤表演,还是小学部日常英语课和班级集会,都为学生们提供了更多的机会来升级英语口语及表现力。

近期,南京金地未来学校小学部延续这一传统,仅仅只用三四周,就呈现了一场精彩非凡的《杰克与魔豆》戏剧表演。

全小学部的学生齐聚未来剧场,有合唱、有欢笑、有演技,创造了可能会持续一生的记忆。

WX20220628-111259@2x.png令人动容的“大师级”戏剧表演

A moving "master" theatrical performance

孩子们认真起来的样子,实在是太可爱了!当你看着舞台上那精神抖擞、十分卖力的表演,会不由自主地嘴角上扬,想鼓掌会感动。

每个同学都在努力地跟上节奏,自信昂扬,乖巧投入,不同的表演方式,同样的鲜活生动,汇聚成了一股扑面而来的朝气蓬勃。

稚嫩却自信的声线,清爽向上,每个都是“大师级别”,夏日中燥热不安的心情,一下子被治愈了。

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每个人都可以在舞台上用英语纵情演绎自己喜欢的角色,沉浸在优美的戏剧情境中。

戏剧表演最大的魅力就是,每个孩子都可以参与其中,即使是最害羞的学生也只花了几周的时间就慢慢建立了自信,积极地参与排练。

在学习如何向观众传递信息的同时,同学们也成功地走出了自己的舒适区,克服了可能存在的不安全感,形成了一种“是的,我可以!”的态度。

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很多人在说不熟悉的英语单词时,多少都有点窘迫,而经过一遍遍地反复打磨,学生们的英语发音得到了改善,尤其是清晰度、流利度、音调、节奏和音调变化。

G5年级的Lerson说:“我们全班同学都背下了所有人的台词,因为会排练很多遍,经常听,经常听,就都会了。英语讲得多了,我们平时讲英语也流畅了很多,甚至对我的英文写作都有很大的帮助。”

团队合作和相互支持,也在学生之间建立了牢固的纽带,他们一起欢笑、学习和成长,对自己,对彼此都有了更深刻的了解和更细致的耐心。

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让教育“活”起来的国际化课堂

An international classroom that makes education "live"  

背诵剧本和唱歌对于英语学习无疑是非常有用的。丹尼尔·舍恩(Daniele Schon)在2008年进行了一项名为“歌曲作为语言习得的辅助手段”的研究,发现儿童在配上音乐后能够更快地区分单词。

因此,用音乐辅助教学,在南京金地未来学校小学课堂中极为常见,我们会通过主题式、情景互动式教学让课堂尽可能有趣、互动性强、实用性更强。

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为了更好完成第二语言的学习,我们会通过面部表情和肢体语言,去发展学生的沟通技巧,使他们成为更好的沟通者;我们鼓励学生们轮流倾听彼此的想法,让他们认识到专注力的价值。

这些技能将帮助他们在不同的社交场合中使用英语,在课堂上更加自如地回答问题、公开演讲,甚至在以后成功地参加大学面试。

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我们教授孩子们语言、学习习惯,同时也欣赏文化。为每一次的教学赋予更多的意义,也让每一个学生都有学习的动力。

在学习“Keeping Healthy”单元时,我们会走进烘焙教室,去往情绪管理中心。通过对话、情景模拟、食物制作、角色扮演等形式,给予孩子沉浸式的教学体验。

有意识通过小组合作,培养学生形成健康的习惯,如尊重他人的贡献,如为每一次项目的成功付出努力,并确保最终的优秀结果。

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“大单元,精设计 ”的主题教学

The theme teaching of "large unit, refined design"  

深化课堂改革,不只体现在英语课堂。在南京金地未来学校,其他学科也以大主题、跨学科的教学方式,帮助孩子构建知识的整体性、关联性。

大单元授课,精细化设计。如面向1-3年级,学校开设了生命科学的基础兴趣类课程,如微生物研究、昆虫王国、土壤科学、恐龙世界等;面向4-6年级,学校开设了PBL课程,例如地质灾害、气象、微生物、植物群落等;同时还有更高阶的定制化科技竞赛小课题。

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在语文的教学上,我们完善了一到六年级的语文教学体系,以一组语文教材实现一个语文能力系统,建构一个超学科思维模型,实现儿童母语素养的整体提升。

为了增加孩子的识字量,一年级的老师们会围绕着“玩转汉字”开展各种小型的项目化学习。三年级以“童话”为主题,开展PBL项目化学习,孩子们以小组合作的形式创作出了超万字的四本童话书。

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同时,本学期一、二年级还通过“花样游考”的方式,将音、体、美、科学等课程的测试内容与语文、数学的知识点融合,将学科的知识技能与能力素养融合,将隐性思维在游考的过程中显性化,将动手操作、行为习惯、合作参与的过程性检测游戏化。

三、四、五年级开展朗读表演的评估;六年级进行公众表演评估。

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